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埃里克森社会性发展阶段理论

发布时间:2020-03-26 15:28:40 已有: 人阅读

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  埃里克森社会性发展阶段理论 埃里克森社会性发展阶段理论在教师招聘考试中是一 个重要考点,主要考察形式是单选题,同时也能做为简答等 主观题考察。在备考过程中需要重点关注的是各个阶段的心 理冲突,并且理解这一阶段的特点。 埃里克森认为,人要经历八个阶段的心理社会演变,这 种演变成为心理社会发展。这些阶段包括四个童年阶段、一 个青春期阶段和三个成年阶段。每一个阶段有这些阶段应完 成的任务,并且每个阶段都建立在前一阶段之上,这八个阶 段紧密相连。 此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物,只要吃饱不 哭就行,这就大错特错了。此时是基本信任和不信任的心理 冲突期,因为这期间孩子开始认识人了,当孩子哭或饿时, 父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形 成了“希望”这一品质,它起着增强自我的力量。具有信任感 的儿童敢于希望,富于理想,具有强烈的未来定向。反之则 不敢希望,时时担忧自己的需要得不到满足。埃里克森把希 望定义为:“对自己愿望的可实现性的持久信念,反抗黑暗势 力、标志生命诞生的怒吼。” 这一时期,儿童掌握了大量的技能,如,爬、走、说话 等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃,也就是说儿童 开始“有意志”地决定做什么或不做什么。这时候父母与子女 的冲突很激烈,也就是第一个反抗期的出现,一方面父母必 须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务,即养成良 好的习惯,如训练儿童大小便,使他们对肮脏的随地大小便 感到羞耻,训练他们按时吃饭,节约粮食等;另一方面儿童开 始了自主感,他们坚持自己的进食、排泄方式,所以训练良 好的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用“我”、“我 们”、“不”来反抗外界控制,而父母决不能听之任之、放任自 流,这将不利于儿童的社会化。反之,若过分严厉,又会伤 害儿童自主感和自我控制能力。如果父母对儿童的保护或惩 罚不当,儿童就会产生怀疑,并感到害羞。因此,把握住“度” 的问题,才有利于在儿童人格内部形成意志品质。埃里克森 把意志定义为:“不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自 由选择或自我抑制的决心”。 在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励, 幼儿就会形成主动性,这为他将来成为一个有责任感、有创 造力的人奠定了基础。如果讥笑幼儿的独创行为和想象 力,那么幼儿就会逐渐失去自信心,这使他们更倾向于生活 在别人为他们安排好的狭窄圈子里,缺乏自己开创幸福生活 的主动性。 当儿童的主动感超过内疚感时,他们就有了“目的”的品 质。埃里克森把“目的”定义为:“一种正视和追求有价值目标 的勇气,这种勇气不为幼儿想象的失利、内疚感和惩罚的恐 惧所限制”。 这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童 适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果 他们能顺利地完成学习课程,他们就会获得勤奋感,这使他 们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之,就 会产生自卑。另外,如果儿童养成了过分看重自己的工作的 态度,而对其他方面木然处之,这种人的生活是可悲的。埃 里克森说:“果他把工作当成他惟一的任务,把做什么工作看 成是惟一的价值标准,那他就可能成为自己工作技能和老板 们最驯服和最无思想的奴隶。” 当儿童的勤奋感大于自卑感时,他们就会获得有“能力” 的品质。埃里克森说:“能力是不受儿童自卑感削弱的,完成 任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。” 一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题,另一方面更 重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困 扰和混乱。所以,青少年期的主要任务是建立一个新的同一 感或自己在别人眼中的形象,以及他在社会集体中所占的情 感位置。这一阶段的危机是角色混乱。 “这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心,一种在 过去的经历中形成的内在持续性和同一感(一个人心理上的 自我)。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相 称,很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩。” 埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不 满和犯罪等社会问题上,他说:如果一个儿童感到他所处于 的环境剥夺了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能 性,他就将以令人吃惊的力量抵抗社会环境。在人类社会的 丛林中,没有同一性的感觉,就没有自身的存在,所以,他 宁做一个坏人,或干脆死人般的活着,也不愿做不伦不类的 人,他自由地选择这一切。 随着自我同一性形成了“忠诚”的品质。埃里克森把忠诚 定义为:“不顾价值系统的必然矛盾,而坚持自己确认的同一 性的能力。”

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